Was beschäftigt dich gerade?
Dein Kind beschäftigt sich lange mit Lego oder seinem Lieblingsthema. Beim Arbeitsblatt scheint aber bereits der erste Schritt fast unmöglich. Und vielleicht hörst du: „Es kann doch, wenn es will.“
WeiterlesenDein Kind mag vorhersehbare Abläufe, bemerkt kleine Veränderungen oder beschäftigt sich intensiv mit bestimmten Interessen. Ungeplante Wechsel, Geräusche oder unklare soziale Erwartungen kosten manchmal viel Kraft.
WeiterlesenDein Kind versteht komplizierte Dinge schnell, langweilt sich bei Wiederholungen und verzweifelt manchmal an Aufgaben, die leicht wirken. Das scheint zunächst widersprüchlich.
WeiterlesenDein Kind kann etwas gut erklären, doch das Aufschreiben kostet enorm viel Kraft. Oder eine Rechenidee bleibt unklar, obwohl ihr oft geübt habt. Manchmal liegt es nicht am Bemühen, sondern an besonderen Anforderungen beim Verarbeiten oder Ausführen.
WeiterlesenGefühle kommen mit voller Wucht, oder dein Kind nimmt kleine Veränderungen, Geräusche und Stimmungen intensiv wahr. Vielleicht sind „gefühlsstark“ oder „hochsensibel“ die ersten Worte, bei denen du denkst: Ja, so fühlt es sich an.
WeiterlesenDu erklärst zum dritten Mal, was jetzt passieren soll, während dein Kind immer lauter oder immer stiller wird. Gleichzeitig werden deine Schultern hart und dein Atem flach.
WeiterlesenManche Kinder werden laut, andere ziehen sich zurück oder verstummen. Von außen sieht das sehr verschieden aus – innen kann beides mit starker Überlastung verbunden sein.
Weiterlesen„In der Schule ist alles prima“, sagt die Lehrkraft. Zu Hause weint dein Kind, wird laut oder zieht sich zurück. Vielleicht fragst du dich, wie diese beiden Wirklichkeiten zusammenpassen.
WeiterlesenDu sollst eine Aufgabe lösen, während Menschen durcheinanderreden, ein Stuhl scharrt und jemand gegen deinen Tisch stößt. Manche Kinder erleben solche Situationen besonders intensiv.
WeiterlesenAuf dem Schulhof wird gerannt, gerufen, gestritten und gelacht. Für manche Kinder ist das wunderbar. Andere finden die Pause anstrengender als den Unterricht. Manche brauchen erst Bewegung und dann Ruhe.
WeiterlesenVom Frühstück zum Anziehen, vom Spielen zu den Hausaufgaben, vom Schulhof zum Unterricht. Kleine Wechsel von außen können innen richtig viel Arbeit sein.
WeiterlesenDein Kind nestelt am Stift, wackelt mit den Beinen oder braucht länger für den Aufgabenstart. Vielleicht hilft genau diese Bewegung dabei, aufmerksam zu bleiben – vielleicht lenkt sie auch ab. Das finden wir nur durch Ausprobieren heraus.
WeiterlesenDu möchtest ein Gespräch gut vorbereiten und spürst schon vorher Druck im Bauch. Vielleicht willst du erklären, was dein Kind braucht, und hast Angst, nicht verstanden zu werden.
WeiterlesenDu weißt, welche Situationen dein Kind belasten, aber nicht, welche Unterstützung die Schule überhaupt ermöglichen kann.
WeiterlesenDu sagst „Mein Kind ist sehr sensibel“, aber am Ende bleibt unklar, was sich im Unterricht verändern könnte.
WeiterlesenDu hast schon vieles probiert. Manchmal hilft es, nicht noch mehr Ideen zu sammeln, sondern erst einmal zu sortieren, was jetzt tatsächlich wichtig ist.
WeiterlesenFormulierungshilfen zum Anpassen und Kopieren – du entscheidest, was du verwendest.
„Mir fällt auf, dass mein Kind nach der Schule häufig sehr erschöpft ist. Ich würde gerne mit Ihnen gemeinsam schauen, welche Situationen besonders viel Kraft kosten und wo wir etwas erleichtern können.“
„Ich glaube Ihnen, dass Sie mein Kind in der Schule oft als ruhig erleben. Zu Hause sehen wir gleichzeitig viel Anspannung. Vielleicht können wir beide Beobachtungen zusammenbringen.“
„Wenn viele Geräusche gleichzeitig da sind, fällt es meinem Kind schwer, sich auf Aufgaben zu konzentrieren. Könnten wir eine ruhigere Arbeitsmöglichkeit ausprobieren?“
„Wir beobachten, dass Bewegung meinem Kind helfen kann, aufmerksam zu bleiben. Wäre es möglich, eine kleine passende Bewegungsmöglichkeit im Unterricht zu testen?“
„Mein Kind erzählt, dass die Pausen manchmal sehr anstrengend sind. Können wir gemeinsam herausfinden, ob Ruhe, Bewegung oder Unterstützung beim Spielen hilfreich wäre?“
„Mein Kind möchte dazugehören, findet aber manchmal schwer Zugang zum gemeinsamen Spielen. Wie könnten wir es dabei unterstützen?“
„Wenn die Belastung zu groß wird, zieht mein Kind sich manchmal zurück. Vielleicht helfen ein ruhiger Ort und etwas Zeit. Können wir schauen, was im Schulalltag möglich ist?“
„Das Ankommen am Morgen kostet mein Kind gerade viel Kraft. Können wir einen verlässlichen Ablauf oder eine feste Ansprechperson vereinbaren?“
„Wir erleben, dass Hausaufgaben im Moment sehr viel Energie kosten. Können wir gemeinsam schauen, ob Menge, Aufgabenstruktur oder Zeitpunkt angepasst werden können?“
„Mein Kind braucht manchmal mehr Zeit, um eine Frage zu verarbeiten und eine Antwort zu formulieren. Könnten wir das im Unterricht ausprobieren?“
„Welche schulischen Unterstützungsmöglichkeiten kommen für mein Kind infrage, und mit wem können wir das gegebenenfalls weiter klären?“
„Mir ist wichtig, dass wir heute einen konkreten nächsten Schritt vereinbaren und festhalten, wann wir gemeinsam darauf schauen, ob er geholfen hat.“
„Zu Hause beobachten wir, dass mehrere Anweisungen auf einmal schwer zu sortieren sind. Schritt für Schritt geht es oft leichter. Erleben Sie das auch so? Wollen wir etwas ausprobieren?“
„Wenn mein Kind merkt, dass es zu viel wird, wäre ein unauffälliges Zeichen vielleicht hilfreich. Können wir gemeinsam überlegen, ob eine Karte oder ein anderes Signal passt?“
„Gerade ist für uns wichtig, dass mein Kind beim Ankommen Sicherheit gewinnt. Können wir den Übergang in kleinen, passenden Schritten begleiten?“
„Wir möchten bewusst auch die Interessen und Fähigkeiten unseres Kindes sehen. Wo erlebt es sich im Schulalltag als kompetent, und wie können wir daran anknüpfen?“
„Uns fällt auf, dass unser Kind zu Hause deutlich erschöpfter wirkt als in der Schule. Wo investiert es möglicherweise tagsüber viel Kraft? Was beobachten Sie?“